Google Maps

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De todos es conocida esta herramienta online para buscar desde el país más recóndito hasta el restaurante para ir a cenar. Creo que puedo afirmar sin temor a equivocarme que la usa un gran sector de la población por lo menos el alfabetizado digitalmente.

Su poder de convocatoria debe de ser muy grande para que un banco como el Santander la use en su publicidad m√°s reciente. Me refiero a la copia de la nubecita roja que nos indica el lugar buscado en sus mapas: “Si a Google le vale…”

Este sencillo anuncio en apariencia, nos puede resultar muy provechoso para clases de Conocimiento del Medio, Geografía, de Ed. Plástica y de Dibujo Técnico.

Que el alumnado de Primaria sepa orientarse en un plano y guiarse en él buscando un lugar concreto, resulta ser uno de los aspectos incluídos en las Competencias Básicas, sobre todo en la Competencia en Autonomía.

Que el alumnado de Secundaria comprenda la relación entre el medio físico y su representación espacial también forma parte de esas competencias. Como se incluye una tecnología informática, estaremos trabajando fuertemente la competencia en tratamiento de la información y digital.

Para el alumnado de Bachillerato puede ser muy interesante comprobar la asociaci√≥n tan potente que existe en nuestra sociedada actual entre las nuevas tecnolog√≠as y la publicidad, la econom√≠a, el dise√Īo, el dibujo t√©cnico, etc.

 

La Calle es el Soporte

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El comentario de Lluis en la entrada anterior me ha recordado un estupendo vídeo que me ha enviado hace poco un aseguidora de este blog.

Se trata de un video grabado en Berl√≠n que muestra el efecto tridimensional de un anuncio proyectado sobre un edificio en un calle de esa ciudad, y de como el p√ļblico embelesado lo contempla.

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Además, se trata de un anuncio de anticipación pues no se muestra el producto, sólo se habla de su salida al mercado proximamente. Y al terminar, la traca final incluye un lanzamiento de peluches verdes como merchandishing de la marca.

Por otro lado. Se pueden observar algunas de las reacciones frecuentes en el p√ļblico que se topa por primera vez con una nueva tecnolog√≠a audiovisual: estupor, admiraci√≥n y hasta susto cuando algo se acerca demasiado. Como cuando los espectadores de la primera proyecci√≥n de cine de los hermanos Lumiere sal√≠an despavoridos creyendo que el tren de la pantalla les iba a atropeyar.

Como veis , este v√≠deo no s√≥lo ilustra un tipo de soporte novedoso en publicidad exterior. Tiene mucha m√°s miga, y eso que supongo que todas esasa figura geom√©tricas que salen son propias de las Matem√°ticas, el Dibujo T√©cnico y el Dise√Īo.

Y por supuesto, es una obra de Arte audiovisual.

A√ļn hay m√°s. Para los m√°s peques puede ser muy divertido identificar y categorizar los animales que aparecen.

 

Theo Jansen

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√Čste es un magn√≠fico anuncio de los que suele hacer BMW:

Como el mismo autor dice en Inglés, es una unión entre el arte y la ingenieria.

Además de ser un anuncio muy artístico en sí mismo por la combinación de imágenes y sonido, trata de escultura contemporánea, de tecnología y energías renovables: el viento como propulsor de los automóviles del futuro.

Puede ser muy apropiado para introducir alguna clase de Tecnolog√≠a, F√≠sica, Ciencias de la Naturaleza, Dibujo T√©cnico, adem√°s de por supuesto, Historia del Arte, Cultura Audiovisual y Dise√Īo

Dec√≠a antes que me parece un anuncio muy art√≠stico en¬†s√≠ mismo, y explico por qu√©: la mezcla de im√°genes del escultor en una entrevista como si se tratara de un documental sobre su obra, de c√≥mo¬†dibuja el boceto en papel y lo traslada a la escultura, de c√≥mo va montando y probando su creaci√≥n, con las im√°genes de las escultura din√°micas en la playa impulsadas √ļnicamente por¬† el viento, con una m√ļsica contempor√°nea que provoca que lo que vemos a√ļn nos parezca m√°s novedoso y exc√©ntrico, pero que puede ser el futuro porque la marca innova de tal manera que puede hacerlo posible (√©sta es la estrategia publicitaria). Todo ello en un ambiente de condiciones clim√°ticas fr√≠as y en colores grises y metalizados, lo que visualmente se asocia a alta tecnolog√≠a.

Foxy

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¬ŅOs acordais de la ayuda que ped√≠a para encontrar los anuncios de Foxy?

En un comentario Ling√ľista, muy inteligentemente, me sugiri√≥ que se los pidiera directamente a la empresa, y as√≠ lo hice. Resultado: aqu√≠ teneis los tres anuncios m√°s culturales del panorama actual de la televisi√≥n.

Industrie Cartarie Tronchetti es una empresa italiana que tiene una fábrica en Zaragoza, en concreto en El Burgo de Ebro, y su Brand Manager, el Sr. César Slocker, me los ha enviado. Desde aquí le reitero las gracias a él y a su empresa.

Creo que los tres anuncios son estupendos, est√°n muy bien hechos est√©ticamente y que tambi√©n son muy apropiados para transmitir el mensaje de la ventaja y la diferencia con los productos de la competencia que quieren destacar (ya hablaremos de estas estrategias cuando entremos en materia en la parte te√≥rica del blog “Gu√≠a“) Los tres est√°n hechos como si fueran peque√Īas escenas de pel√≠culas sobre el personaje hist√≥rico que representan, aludiendo a esas pel√≠culas √©picas de griegos, romanos y egipcios que est√°n tan presentes en nuestro imaginario colectivo: Cleopatra, Troya, Ben Hur…

Fijaros que al principio de los tres anuncios sale en subtítulo la fecha y el lugar histórico de la escena (muy interesante para Historia)

Vamos con el primero. Creo que es una joya de la publicidad, ambientada en ese laboratorio casero, con Arqu√≠medes tirando agua por todas partes, para encontrar su famoso Principio antes de decir ¬°Eureka! (para ver los v√≠deos pinchar en los enlaces subrayados) FOXY ARQU√ćMEDES V√ďRTICES

En la parte final cuando muestra el papel habla de los “V√≥rtices“, as√≠ que adem√°s de sernos √ļtil para F√≠sica y Matem√°ticas, tambi√©n lo es para Dibujo T√©cnico. Por supuesto para Cultura Cl√°sica, e incluso, debido al papel secundario de la mujer como no pod√≠a ser de otra manera en la √©poca mostrada, para Ed. para la Igualdad. Luego en el siguiente anuncio es la Faraona la que tiene la √ļltimo palabra, as√≠ que la campa√Īa est√° compensada.

El segundo anuncio es el de los Faraones de Egipto y el Hijo del Nilo que se desborda: FOXY FARA√ďN NUEVA GAMA

¬ŅA que es magn√≠fico?, la ambientaci√≥n, el vestuario, el papel del sacerdote, los esclavos… Da para unas cuantas clases de Historia de Egipto.

Y el tercero, pero no por ello menos interesante, el del joven Mozart escribiendo sus composiciones a la tierna edad de ¬Ņ5 a√Īos?: Foxy Mozart

Este anuncio le puede dar mucho juego al profesorado de M√ļsica. A todos nos suena la melod√≠a que interpreta el joven Mozart ¬Ņverdad? Es el tercer movimiento (Allegretto) de la¬†Sonata para piano n¬ļ 11 en A mayor, K. 331 m√°s conocida como la Marcha Turca

Un ejercicio sencillo para empezar con el alumnado de Primaria ser√≠a pedirles que ordenaran cronol√≥gicamente los anuncios¬† (quiz√°s tambi√©n para los de 1¬ļ y 2¬ļ de ESO)

Publicidad seg√ļn el Anunciante

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Siguiendo con la clasificaci√≥n que proponen en el Proyecto Media sobre los tipos de publicidad, vamos a ver ejemplos de Publicidad seg√ļn el Anunciante.

Anunciante es la empresa, asociación, particular, persona física o jurídica que paga un espacio en los medios para insertar un mensaje sobre lo que oferta. Así tendremos publicidad de:

  • Empresa p√ļblica o privada.
  • Asociaciones, fundaciones u ONGs.
  • Instituciones de la Administraci√≥n P√ļblica.
  • Particulares.

En esta entrada pondr√© ejemplos de la hecha por empresas p√ļblicas o privadas, que a su vez tiene varias modalidades:

Individual: la gran mayoría de los anuncios que vemos u oímos es de este tipo, Una sola empresa anuncia uno o varios productos o servicios. Este es el spot del Audi Q5:

Este spot puede servir para traducir la letra de la canci√≥n en clase de Ingl√©s; para motivar al alumando en clase de Ed. Pl√°stica sobre el “h√°galo Vd. mismo” y el uso del vol√ļmen con materiales sencillos para la creaci√≥n art√≠stica; el fomento del reciclaje en clase de Ciencias de la Naturaleza; tambi√©n para el uso de la onomatopeya en clase de Lengua (se usa mucho en la canci√≥n, “brp-brp-brrrp…”); incluso la funcionalidad del Dibujo T√©cnico de las clases de Tecn√≥log√≠a en la ESO o en el nivel de Bachillerato con respecto a la ingenier√≠a o dise√Īo industrial.

En esta entrada del blog “Ll√°mame Lola” explican algo m√°s de este anuncio, c√≥mo se hizo y del autor de la canci√≥n. Aqu√≠ teneis la canci√≥n completa:

Es curioso c√≥mo algunos anuncios logran recuperar canciones o autores de otros tiempos, ponerlos de moda, y hacer que el p√ļblico actual los conozca. He aqu√≠ una p√°gina que recupera las canciones de los anuncios, las series, las pel√≠culas, etc: “De qui√©n es la canci√≥n”

Conjunta: la hecha por dos empresas o m√°s a la vez. Tambi√©n se llama “cobranding”. En este caso es Reebok y el Cirque du Soleil en un anuncio de prensa:

Reebok-Cirque du Soleil

Colectiva: para favorecer los intereses de un sector. Por ejemplo, la pesca. Fijaros en la evoluci√≥n del anuncio a lo largo de los a√Īos. Fueron pasando de la ingenuidad de unos dibujos animados infantiles:

al humor con golpe:

para acabar con una agresividad palpable, aunque s√≥lo sea entre peces (la m√ļsica heavy ayuda):

Sucede como con los anuncios de la DGT, cada vez m√°s duros para llamar la atenci√≥n de un p√ļblico que se ha acostumbrado a ver mucha violencia, carnaza y agresividad en los medios de comunicaci√≥n. Ideal para trabajar en Tutor√≠a o Educaci√≥n para la Ciudadan√≠a, el tema de los valores.

Y por √ļltimo, nos queda la Gen√©rica, para un tipo de producto sin especificar marca alguna. Pl√°tano de Canarias: