Si No√© levantara la cabeza…

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… Se iba a sorprender mucho del uso que se le da en el 2012 al invento de su arca…

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En las Ciencias Sociales se habla de la Profec√≠a Autocumplida, pues como sigamos as√≠ con lo del final del mundo en 2012 va a acabar sucediendo…

Aquí hay varios enlaces sobre el tema, digno de tratar en clases de Ciencias Sociales y de Ciencias Naturales, tanto para analizarlo seriamente como para comprender la difusión de fenómenos de este tipo.

2012 en Wikipedia

El fin del mundo en ABC

El fin del mundo en El Mundo

El fin del Mundo en El País

Ah! Y que alguien podr√° aprovechar tambi√©n el anuncio para explicar el asunto del Arca de No√© en clase de Religi√≥n, y c√≥mo se ha cambiado el contenido de dicha arca. Porque el tema del sexismo en dicho anuncio est√° m√°s que claro ¬Ņno?

Google Maps

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De todos es conocida esta herramienta online para buscar desde el país más recóndito hasta el restaurante para ir a cenar. Creo que puedo afirmar sin temor a equivocarme que la usa un gran sector de la población por lo menos el alfabetizado digitalmente.

Su poder de convocatoria debe de ser muy grande para que un banco como el Santander la use en su publicidad m√°s reciente. Me refiero a la copia de la nubecita roja que nos indica el lugar buscado en sus mapas: “Si a Google le vale…”

Este sencillo anuncio en apariencia, nos puede resultar muy provechoso para clases de Conocimiento del Medio, Geografía, de Ed. Plástica y de Dibujo Técnico.

Que el alumnado de Primaria sepa orientarse en un plano y guiarse en él buscando un lugar concreto, resulta ser uno de los aspectos incluídos en las Competencias Básicas, sobre todo en la Competencia en Autonomía.

Que el alumnado de Secundaria comprenda la relación entre el medio físico y su representación espacial también forma parte de esas competencias. Como se incluye una tecnología informática, estaremos trabajando fuertemente la competencia en tratamiento de la información y digital.

Para el alumnado de Bachillerato puede ser muy interesante comprobar la asociaci√≥n tan potente que existe en nuestra sociedada actual entre las nuevas tecnolog√≠as y la publicidad, la econom√≠a, el dise√Īo, el dibujo t√©cnico, etc.

 

Volver a la Naturaleza

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Precioso anuncio estéticamente hablando y con un argumento que podría dar para una película.

Aunque use todos los t√≥picos de la casa en el id√≠lico campo, la vida al aire libre, el contacto con la tierra y los animales, s√≥lo resaltando lo positivo y ocultando el esfuerzo y lo trabajoso de su cuidado. Aunque use el t√≥pico del adolescente atrapado por las TICs y el de los abuelos como educadores de acompa√Īamiento. Aunque use todos esos t√≥picos, disfrutamos con el anuncio y casi al final nos llega a molestar que aparezca una pizza con envase de pl√°stico.

No está nada mal para promocionar un poco de vuelta a la naturaleza aunque sólo sea en época de vacaciones y en la casa de los abuelos, lujo del que no todo el mundo dispone. Pero abandonar los auriculares y el MP3 y volver a jugar a los globos de agua no está nda mal para variar. Y el encuentro del vínculo emocional entre el adolescente y la madre a través de la moto es un bonito ejemplo de como se puede lograr.

Se le puede sacar mucho provecho a nivel educativo: ciencias de la naturaleza, uso de las TICs, Tecnología, Educación en Valores, Psicología. etc.

Y una tarea interesante, para Primaria o primeros cursos de la ESO, ser√≠a encargar al alumnado que investiguen los juegos de sus hermanos mayores o de sus padres y abuelos que no tengan nada que ver con aparatos electr√≥nicos. Y recopilarlos en un bonito cuaderno con ilustraciones o fotos para exponer luego a otros cursos. Se estar√≠a promocionando el uso de las distintas fuentes de informaci√≥n oral, gr√°fica y escrita, con personas del entorno pr√≥ximo, la valoraci√≥n y recuperaci√≥n de una cultura propia con juegos que suelen incluir ejercicio f√≠sico y canciones, y la relaci√≥n social, as√≠ como las t√©cnicas de expesi√≥n de la informaci√≥n. “El Libro de los Juegos Populares de mi Pueblo/Barrio”

Pocos anuncios ofrecen una serie de valores tan positivos, un verdadero ejemplo para que otros publicistas los apliquen en sus creaciones.

La Calle es el Soporte

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El comentario de Lluis en la entrada anterior me ha recordado un estupendo vídeo que me ha enviado hace poco un aseguidora de este blog.

Se trata de un video grabado en Berl√≠n que muestra el efecto tridimensional de un anuncio proyectado sobre un edificio en un calle de esa ciudad, y de como el p√ļblico embelesado lo contempla.

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Además, se trata de un anuncio de anticipación pues no se muestra el producto, sólo se habla de su salida al mercado proximamente. Y al terminar, la traca final incluye un lanzamiento de peluches verdes como merchandishing de la marca.

Por otro lado. Se pueden observar algunas de las reacciones frecuentes en el p√ļblico que se topa por primera vez con una nueva tecnolog√≠a audiovisual: estupor, admiraci√≥n y hasta susto cuando algo se acerca demasiado. Como cuando los espectadores de la primera proyecci√≥n de cine de los hermanos Lumiere sal√≠an despavoridos creyendo que el tren de la pantalla les iba a atropeyar.

Como veis , este v√≠deo no s√≥lo ilustra un tipo de soporte novedoso en publicidad exterior. Tiene mucha m√°s miga, y eso que supongo que todas esasa figura geom√©tricas que salen son propias de las Matem√°ticas, el Dibujo T√©cnico y el Dise√Īo.

Y por supuesto, es una obra de Arte audiovisual.

A√ļn hay m√°s. Para los m√°s peques puede ser muy divertido identificar y categorizar los animales que aparecen.

 

Publicidad Comparativa

La Ley de Publicidad es muy restrictiva en Espa√Īa sobre la publicidad comparativa. Este tipo de publicidad es la que muestra a dos productos similares, de cuya comparaci√≥n se beneficia el producto anunciante, para propiciar la compra del mismo tanto en los potenciales clientes como en los clientes de la competencia.

Gracias al comentario de Celia, en la entrada Tienes derecho a… he conocido este blog titulado La publicidad que nos merecemos. Est√° editado por Bea Pati√Īo, una abogada especializada en derecho mercantil, y en √©l he encontrado muy bien explicadas las condiciones que permite o no la ley actual sobre este tipo de anuncios. As√≠ he podido ver m√°s claramente que este anuncio es legal:

Creo que cumple uno por uno todos los par√°metros que exige la ley:

  • Los productos tienen la misma finalidad.
  • La comparaci√≥n entre ambos es objetiva y verificable.
  • No tienen denominaci√≥n de origen
  • No son copia uno del otro.
  • Lo que se dice del procucto anunciado no denigra al otro.

¬ŅQu√© os parece? ¬ŅPensais igual? Ser√≠a un buen ejercicio para llevar a clase y tratar temas de consumo, o de lo que tiene que afinar la ley para tener en cuenta todas las situaciones posibles.

Por otro lado, el análisis de un anuncio que casi solo emplea grafías y no grandes imágenes como es lo habitual, el colorido en rojo y azul, asociado a ambas marcas, la estrategia de usar una metodología tipo test para verificar la calidad el producto, presentada en un portafolios como los que se usan en las investigaciones de laboratorio, puede también resultar muy interesante.

 

 

Vuelta al Cole

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Como cada comienzo de curso escolar es siempre El Corte Inglés quien se adelanta en anunciarlo.

Este a√Īo, en la valla publicitaria han adelantado la orla de alumnado, que suele hacerse a final de curso; y que no falten los Corticoles, que es la segunda moneda oficial de nuestro pa√≠s:

En el anuncio de televisión, suelen darle un toque dinámico y alegre para tratar de quitar el mal gesto y la profunda depresión que le produce a muchos eso de la vuelta al cole:

Lo mismo sucede con la Navidad, la Primavera, el Invierno, etc… Nos enteramos de que vienen por El Corte Ingl√©s.

Como orientadora, he podido comprobar la gran confusi√≥n que tienen algunos alumnos con la organizaci√≥n temporal. Algunas preguntas de conocidos test de los que usamos se refieren a las estaciones del a√Īo o a los puntos cardinales (¬Ņpor d√≥nde sale el sol? y algunos responden que por la ventana o detr√°s de la monta√Īa)

Tama√Īa confusi√≥n me ha llevado a plantearme que muchos no distinguen las estaciones, o no saben en cual est√°n, o cuando empiezan, o por qu√© se produce el fen√≥meno de cambio de estaci√≥n.

Llevar este vídeo y estas preguntas a la clase de Ciencias de la Naturaleza y Geografía en la ESO o Conocimiento del Medio en Primaria podría ser un ejercicio interesante de comienzo de curso

Olfato

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Es muy difícil despertar sensaciones olfativas en la publicidad audiovisual, mas bien imposible, a no ser que se haga evocando esas sensaciones por medio de palabras o imágenes para que el receptor las reproduzca en su sistema perceptivo. Esto justo es lo que logra este anuncio de un ambientador para coches:

Primero nos conduce a percibir ese apestoso olor, que directamente nos abofetea en la cara, que todo conductor ha sentido cuando abre su coche y huele a la concentraci√≥n qu√≠mica del ambientador tan fuerte, resultante de haber pasado toda una noche el coche cerrado. Nuestro cerebro se ha puesto a funcionar al ver la imagen y reproduce casi el olor peculiar de esa situaci√≥n. Luego el anuncio evoca el suave y placentero olor que sentiremos poco a poco mientras circula el aire de nuestro autom√≥vil al poner el nuevo ambientador mucho m√°s suave, y apoyado por la descripci√≥n del aroma a “eucaliptus extrarrefrescante”.

Esta dificultad para evocar olores suele salvarla la publicidad de productos de perfumería usando otro tipo de recursos, como los regalos de muestras en establecimientos o incluso en prensa escrita:

Explicar a nuestro alumnado la intencionalidad de este anuncio y estas muestras para que el recuerdo de los productos nos quede fijado en la memoria olfativa, que es mucho m√°s perdurable e intensa que las otras (porque se produce en una zona mucho m√°s “primitiva” de nuestro sistema nervioso), no s√≥lo es una tarea propia de la Educaci√≥n para el Consumo, si no tambi√©n un fortalecimiento de su Competencia Ling√ľ√≠stica, Social, Art√≠stica, sobre el Mundo F√≠sico

El Cartel de “El Chiringo”

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Parece que los recursos publicitarios est√°n tan arraigados en nuestra cultura que hasta los m√°s sencillos carteles hechos con pizarra y tiza usan sus mismas estrategias. As√≠ se demuestra en este anuncio de chiringuito en el que recurren a la t√©cnica de la evocaci√≥n de las sensaciones fisiol√≥gicas (estomacales en este caso) m√°s b√°sicas para llamar nuestra atenci√≥n y convencernos de que consumamos sus productos: ¬Ņqui√©n no ha sentido un hambre voraz al volver de la playa?

Sería interesante que a la vuelta de las vacaciones el profesor/a de Ciencias de la Naturaleza explicara a su alumnado por qué se produce este fenómeno.

Theo Jansen

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√Čste es un magn√≠fico anuncio de los que suele hacer BMW:

Como el mismo autor dice en Inglés, es una unión entre el arte y la ingenieria.

Además de ser un anuncio muy artístico en sí mismo por la combinación de imágenes y sonido, trata de escultura contemporánea, de tecnología y energías renovables: el viento como propulsor de los automóviles del futuro.

Puede ser muy apropiado para introducir alguna clase de Tecnolog√≠a, F√≠sica, Ciencias de la Naturaleza, Dibujo T√©cnico, adem√°s de por supuesto, Historia del Arte, Cultura Audiovisual y Dise√Īo

Dec√≠a antes que me parece un anuncio muy art√≠stico en¬†s√≠ mismo, y explico por qu√©: la mezcla de im√°genes del escultor en una entrevista como si se tratara de un documental sobre su obra, de c√≥mo¬†dibuja el boceto en papel y lo traslada a la escultura, de c√≥mo va montando y probando su creaci√≥n, con las im√°genes de las escultura din√°micas en la playa impulsadas √ļnicamente por¬† el viento, con una m√ļsica contempor√°nea que provoca que lo que vemos a√ļn nos parezca m√°s novedoso y exc√©ntrico, pero que puede ser el futuro porque la marca innova de tal manera que puede hacerlo posible (√©sta es la estrategia publicitaria). Todo ello en un ambiente de condiciones clim√°ticas fr√≠as y en colores grises y metalizados, lo que visualmente se asocia a alta tecnolog√≠a.

Robertus de Rotterdam

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Hay un anuncio que sale estos días que ni que lo hubiera encargado yo a una agencia. Lo digo por el aprovechamiento que tiene, sobre todo en la versión completa. Veámoslo:

Para empezar, se me ocurren las siguientes preguntas para plantearle al alumnado de la ESO:

En la fecha de la historia que repoduce el anuncio, ¬Ņqu√© acontecimientos importantes suced√≠an en Europa?

¬ŅDonde est√° Rotterdam?

¬ŅQui√©n era el primo del protagonista, el tal Erasmus, y por qu√© se le dedica su nombre a unas becas? ¬ŅQu√© son las Becas Erasmus?

¬ŅQu√© inventos o creaciones art√≠sticas salen en el anuncio adjudicados a Robertus?

¬ŅQui√©n los hizo o descubri√≥ realmente?

¬ŅA qu√© personaje hist√≥rico le da el huevo?

¬ŅQu√© es un “Dj” o que significan esas letras?

¬ŅQu√© es “surf”?

¬ŅQu√© es un “community manager”?