… Se iba a sorprender mucho del uso que se le da en el 2012 al invento de su arca…
.
En las Ciencias Sociales se habla de la Profecía Autocumplida, pues como sigamos así con lo del final del mundo en 2012 va a acabar sucediendo…
Aquí hay varios enlaces sobre el tema, digno de tratar en clases de Ciencias Sociales y de Ciencias Naturales, tanto para analizarlo seriamente como para comprender la difusión de fenómenos de este tipo.
Ah! Y que alguien podrá aprovechar también el anuncio para explicar el asunto del Arca de Noé en clase de Religión, y cómo se ha cambiado el contenido de dicha arca. Porque el tema del sexismo en dicho anuncio está más que claro ¿no?
De todos es conocida esta herramienta online para buscar desde el país más recóndito hasta el restaurante para ir a cenar. Creo que puedo afirmar sin temor a equivocarme que la usa un gran sector de la población por lo menos el alfabetizado digitalmente.
Su poder de convocatoria debe de ser muy grande para que un banco como el Santander la use en su publicidad más reciente. Me refiero a la copia de la nubecita roja que nos indica el lugar buscado en sus mapas: “Si a Google le vale…”
Este sencillo anuncio en apariencia, nos puede resultar muy provechoso para clases de Conocimiento del Medio, Geografía, de Ed. Plástica y de Dibujo Técnico.
Que el alumnado de Primaria sepa orientarse en un plano y guiarse en él buscando un lugar concreto, resulta ser uno de los aspectos incluídos en las Competencias Básicas, sobre todo en la Competencia en Autonomía.
Que el alumnado de Secundaria comprenda la relación entre el medio físico y su representación espacial también forma parte de esas competencias. Como se incluye una tecnología informática, estaremos trabajando fuertemente la competencia en tratamiento de la información y digital.
Para el alumnado de Bachillerato puede ser muy interesante comprobar la asociación tan potente que existe en nuestra sociedada actual entre las nuevas tecnologías y la publicidad, la economía, el diseño, el dibujo técnico, etc.
Precioso anuncio estéticamente hablando y con un argumento que podría dar para una película.
Aunque use todos los tópicos de la casa en el idílico campo, la vida al aire libre, el contacto con la tierra y los animales, sólo resaltando lo positivo y ocultando el esfuerzo y lo trabajoso de su cuidado. Aunque use el tópico del adolescente atrapado por las TICs y el de los abuelos como educadores de acompañamiento. Aunque use todos esos tópicos, disfrutamos con el anuncio y casi al final nos llega a molestar que aparezca una pizza con envase de plástico.
No está nada mal para promocionar un poco de vuelta a la naturaleza aunque sólo sea en época de vacaciones y en la casa de los abuelos, lujo del que no todo el mundo dispone. Pero abandonar los auriculares y el MP3 y volver a jugar a los globos de agua no está nda mal para variar. Y el encuentro del vínculo emocional entre el adolescente y la madre a través de la moto es un bonito ejemplo de como se puede lograr.
Se le puede sacar mucho provecho a nivel educativo: ciencias de la naturaleza, uso de las TICs, Tecnología, Educación en Valores, Psicología. etc.
Y una tarea interesante, para Primaria o primeros cursos de la ESO, sería encargar al alumnado que investiguen los juegos de sus hermanos mayores o de sus padres y abuelos que no tengan nada que ver con aparatos electrónicos. Y recopilarlos en un bonito cuaderno con ilustraciones o fotos para exponer luego a otros cursos. Se estaría promocionando el uso de las distintas fuentes de información oral, gráfica y escrita, con personas del entorno próximo, la valoración y recuperación de una cultura propia con juegos que suelen incluir ejercicio físico y canciones, y la relación social, así como las técnicas de expesión de la información. “El Libro de los Juegos Populares de mi Pueblo/Barrio”
Pocos anuncios ofrecen una serie de valores tan positivos, un verdadero ejemplo para que otros publicistas los apliquen en sus creaciones.
El comentario de Lluis en la entrada anterior me ha recordado un estupendo vídeo que me ha enviado hace poco un aseguidora de este blog.
Se trata de un video grabado en Berlín que muestra el efecto tridimensional de un anuncio proyectado sobre un edificio en un calle de esa ciudad, y de como el público embelesado lo contempla.
.
.
Además, se trata de un anuncio de anticipación pues no se muestra el producto, sólo se habla de su salida al mercado proximamente. Y al terminar, la traca final incluye un lanzamiento de peluches verdes como merchandishing de la marca.
Por otro lado. Se pueden observar algunas de las reacciones frecuentes en el público que se topa por primera vez con una nueva tecnología audiovisual: estupor, admiración y hasta susto cuando algo se acerca demasiado. Como cuando los espectadores de la primera proyección de cine de los hermanos Lumiere salían despavoridos creyendo que el tren de la pantalla les iba a atropeyar.
Como veis , este vídeo no sólo ilustra un tipo de soporte novedoso en publicidad exterior. Tiene mucha más miga, y eso que supongo que todas esasa figura geométricas que salen son propias de las Matemáticas, el Dibujo Técnico y el Diseño.
Y por supuesto, es una obra de Arte audiovisual.
Aún hay más. Para los más peques puede ser muy divertido identificar y categorizar los animales que aparecen.
La Ley de Publicidad es muy restrictiva en España sobre la publicidad comparativa. Este tipo de publicidad es la que muestra a dos productos similares, de cuya comparación se beneficia el producto anunciante, para propiciar la compra del mismo tanto en los potenciales clientes como en los clientes de la competencia.
Gracias al comentario de Celia, en la entrada Tienes derecho a… he conocido este blog titulado La publicidad que nos merecemos. Está editado por Bea Patiño, una abogada especializada en derecho mercantil, y en él he encontrado muy bien explicadas las condiciones que permite o no la ley actual sobre este tipo de anuncios. Así he podido ver más claramente que este anuncio es legal:
Creo que cumple uno por uno todos los parámetros que exige la ley:
Los productos tienen la misma finalidad.
La comparación entre ambos es objetiva y verificable.
No tienen denominación de origen
No son copia uno del otro.
Lo que se dice del procucto anunciado no denigra al otro.
¿Qué os parece? ¿Pensais igual? Sería un buen ejercicio para llevar a clase y tratar temas de consumo, o de lo que tiene que afinar la ley para tener en cuenta todas las situaciones posibles.
Por otro lado, el análisis de un anuncio que casi solo emplea grafías y no grandes imágenes como es lo habitual, el colorido en rojo y azul, asociado a ambas marcas, la estrategia de usar una metodología tipo test para verificar la calidad el producto, presentada en un portafolios como los que se usan en las investigaciones de laboratorio, puede también resultar muy interesante.
Como cada comienzo de curso escolar es siempre El Corte Inglés quien se adelanta en anunciarlo.
Este año, en la valla publicitaria han adelantado la orla de alumnado, que suele hacerse a final de curso; y que no falten los Corticoles, que es la segunda moneda oficial de nuestro país:
En el anuncio de televisión, suelen darle un toque dinámico y alegre para tratar de quitar el mal gesto y la profunda depresión que le produce a muchos eso de la vuelta al cole:
Lo mismo sucede con la Navidad, la Primavera, el Invierno, etc… Nos enteramos de que vienen por El Corte Inglés.
Como orientadora, he podido comprobar la gran confusión que tienen algunos alumnos con la organización temporal. Algunas preguntas de conocidos test de los que usamos se refieren a las estaciones del año o a los puntos cardinales (¿por dónde sale el sol? y algunos responden que por la ventana o detrás de la montaña)
Tamaña confusión me ha llevado a plantearme que muchos no distinguen las estaciones, o no saben en cual están, o cuando empiezan, o por qué se produce el fenómeno de cambio de estación.
Llevar este vídeo y estas preguntas a la clase de Ciencias de la Naturaleza y Geografía en la ESO o Conocimiento del Medio en Primaria podría ser un ejercicio interesante de comienzo de curso
Es muy difícil despertar sensaciones olfativas en la publicidad audiovisual, mas bien imposible, a no ser que se haga evocando esas sensaciones por medio de palabras o imágenes para que el receptor las reproduzca en su sistema perceptivo. Esto justo es lo que logra este anuncio de un ambientador para coches:
Primero nos conduce a percibir ese apestoso olor, que directamente nos abofetea en la cara, que todo conductor ha sentido cuando abre su coche y huele a la concentración química del ambientador tan fuerte, resultante de haber pasado toda una noche el coche cerrado. Nuestro cerebro se ha puesto a funcionar al ver la imagen y reproduce casi el olor peculiar de esa situación. Luego el anuncio evoca el suave y placentero olor que sentiremos poco a poco mientras circula el aire de nuestro automóvil al poner el nuevo ambientador mucho más suave, y apoyado por la descripción del aroma a “eucaliptus extrarrefrescante”.
Esta dificultad para evocar olores suele salvarla la publicidad de productos de perfumería usando otro tipo de recursos, como los regalos de muestras en establecimientos o incluso en prensa escrita:
Explicar a nuestro alumnado la intencionalidad de este anuncio y estas muestras para que el recuerdo de los productos nos quede fijado en la memoria olfativa, que es mucho más perdurable e intensa que las otras (porque se produce en una zona mucho más “primitiva” de nuestro sistema nervioso), no sólo es una tarea propia de la Educación para el Consumo, si no también un fortalecimiento de su Competencia Lingüística, Social, Artística, sobre el Mundo Físico…
Parece que los recursos publicitarios están tan arraigados en nuestra cultura que hasta los más sencillos carteles hechos con pizarra y tiza usan sus mismas estrategias. Así se demuestra en este anuncio de chiringuito en el que recurren a la técnica de la evocación de las sensaciones fisiológicas (estomacales en este caso) más básicas para llamar nuestra atención y convencernos de que consumamos sus productos: ¿quién no ha sentido un hambre voraz al volver de la playa?
Sería interesante que a la vuelta de las vacaciones el profesor/a de Ciencias de la Naturaleza explicara a su alumnado por qué se produce este fenómeno.
Éste es un magnífico anuncio de los que suele hacer BMW:
Como el mismo autor dice en Inglés, es una unión entre el arte y la ingenieria.
Además de ser un anuncio muy artístico en sí mismo por la combinación de imágenes y sonido, trata de escultura contemporánea, de tecnología y energías renovables: el viento como propulsor de los automóviles del futuro.
Puede ser muy apropiado para introducir alguna clase de Tecnología, Física, Ciencias de la Naturaleza, Dibujo Técnico, además de por supuesto, Historia del Arte,Cultura Audiovisual y Diseño
Decía antes que me parece un anuncio muy artístico en sí mismo, y explico por qué: la mezcla de imágenes del escultor en una entrevista como si se tratara de un documental sobre su obra, de cómo dibuja el boceto en papel y lo traslada a la escultura, de cómo va montando y probando su creación, con las imágenes de las escultura dinámicas en la playa impulsadas únicamente por el viento, con una música contemporánea que provoca que lo que vemos aún nos parezca más novedoso y excéntrico, pero que puede ser el futuro porque la marca innova de tal manera que puede hacerlo posible (ésta es la estrategia publicitaria). Todo ello en un ambiente de condiciones climáticas frías y en colores grises y metalizados, lo que visualmente se asocia a alta tecnología.
Hay un anuncio que sale estos días que ni que lo hubiera encargado yo a una agencia. Lo digo por el aprovechamiento que tiene, sobre todo en la versión completa. Veámoslo:
Para empezar, se me ocurren las siguientes preguntas para plantearle al alumnado de la ESO:
En la fecha de la historia que repoduce el anuncio, ¿qué acontecimientos importantes sucedían en Europa?
¿Donde está Rotterdam?
¿Quién era el primo del protagonista, el tal Erasmus, y por qué se le dedica su nombre a unas becas? ¿Qué son las Becas Erasmus?
¿Qué inventos o creaciones artísticas salen en el anuncio adjudicados a Robertus?
